Publikationen von Heinrich Bauersfeld 1954-2007

(chronologisch geordnet, Buchpublikationen und Filme fett,

ohne Rezensionen und Vorworte)

 

Part II:  1990-2007

1990a  Thomas, unser Nullverwalter – eine unabgeschlossene Fallgeschichte. In: Die Grundschulzeitschrift, 4, Heft 31, S. 4/5

*  nachgedruckt in: Die Unterstufe, 4, Heft 7/8, Januar, S. 142-144

1990b  The structuring of the structures. Invited lecture at the University of Georgia, Athens.  Occasional Paper No. 122. Bielefeld: IDM der Universitaet, 26 S

* extended version in 1995a

1990c  Activity Theory and Radical Constructivism. Lecture at the Annual Meeting of the American Society for Cybernetics, Oslo. Occasional Paper 121. Bielefeld:  IDM der Universität

1990d  Zu den Perspektiven der Fachdidaktik – Anmerkungen aus der Sicht der Mathematikdidaktik. In: R. W. Keck, W. Köhnlein & U. Sandfuchs (Hrsg.): Fachdidaktik zwischen Allgemeiner Didaktik und Fachwissenschaft. Bad Heil­brunn: Klinkhardt, S. 272-288

 

1991a   Sachaufgaben - nichts als Ärger!? In: Die Grundschulzeitschrift, 5, Heft 42, S. 8-10;

* nachgedruckt in: Die Grundschulzeitschrift, Sonderdruck Mathematik, Band 2: Geometrie und Sachrechnen, 1994, S. 54-56

1991b  René - Eine Lerngeschichte. In: Die Grundschulzeitschrift, 5, Heft 43, S. 48/49

1991c  What works? – Research in the Primary Mathematics Classroom. In: M. Dolk & E. Feijs (eds.): Panama Cursusboek 9 - Deskundigheid, (Najaars­cursus 1990, Noordwijkerhout), Utrecht/NL: Freudenthal-Institute and HMN/FEO, p. 9-15

1991d  Der Computer als Partner? In: Die Grundschulzeitschrift, 5, Heft 47, S. 42

1991e  Integrating theories for mathematics education. In: R. G. Underhill (ed.): Psychology of Mathematics Education, vol. 1, part 1: Plenary Lectures & Reactions. Proceedings of the Third Meeting of PME-Northamerican Chapter, Blacksburg/VA: Virginia Tech p. 269-290

* abridged version in: Occasional Paper No.130, IDM der Universität Bielefeld; 14 S.

 

1992a  Activity Theory and Radical Constructivism – What do they have in common and how do they differ? In: Cybernetics and Human Knowing, 1, No.2/3 , p.15-25,  (revised issue of 1990c)

1992b  Classroom cultures from a social constructivist’s perspective. In: Educational Studies in Mathematics, 23, No.5, p. 467-481

* preprint as Occasional Paper 131, Bielefeld: IDM der Universität 1991, 14 S.

1992c  Faltschnitte und Daumenkino – Man kann mit fast allem anfangen. In: Grundschulunterricht, 39, Heft 6, 1992, S. 21-25

* erweiterte Fassung als Mskr. Bielefeld: IDM der Universität

1992d  A professional self-portrait (extended review of "The Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning" 1992). In: Journal for Research in Mathematics Education, 23, No.5, p. 483-494

* preprint in: Occasional Paper 137, Bielefeld: IDM der Universität, 1992, 14 S.

1992e  Integrating theories for mathematics education. In: For the Learning of Mathematics, 12, 1992, No. 2, p. 19-28;  (changed version of 1991e)

 

 1993a  zus. mit R. Bromme (Hrsg.): Bildung und Aufklärung – Studien zur Rationalität des Lehrens und Lernens. Münster: Waxmann Verlag, 288 S.

1993b  Die Tragödie der Grundschullehrerausbildung. In: H. Bauersfeld & R. Bromme (Hrsg.): Bildung und Aufklärung – Studien zur Rationalität des Lehrens und Lernens. Münster: Waxmann Verlag, S. 16-41

* preprint als Occasional Paper 136, Bielefeld: IDM der Universität, 1992, 27 S.

1993c  Selbsthilfe in Sachen Geometrie. In: Grundschuluntericht, 40, No.1, S. 23/24

1993d  Tätigkeitstheorie und Radikaler Konstruktivismus - Was verbindet und was unterscheidet sie? In H. Balhorn & H. Brügelmann (Hrsg.): Bedeutung erfinden ­ im Kopf, mit Schrift und miteinander. Jahrbuch 5 der Deutschen Gesellschaft für Lesen und Schreiben – DGLS. Konstanz: E. Faude Verlag, S. 38-56; (erweiterte deutsche Fassung von 1990c und 1992a);

* nachgedruckt in: H. Balhorn & H. Brügelmann (Hrsg.): Rätsel des Schriftspracherwerbs -Neue Sichtweisen aus der Forschung. Lengwil am Bodensee/CH: Libelle, S. 68-87

1993e  Grundschul-Stiefkind Geometrie. In: Die Grundschulzeitschrift, 7, Heft 62, S. 8-11

* nachgedruckt in: Die Grundschulzeitschrift, Sonderdruck Mathematik Band 2: Geometrie und Sachrechnen, 1994, S. 6-9

1993f  Fundamental theories for Elementary Mathematics Education. In: J. de Lange, Ch. Keitel, I. Huntley & M. Niss & (eds.): Innovations in Mathematics Education by Modelling and Applications. Proceedings of ICTMA 5. Chichester/GB: Ellis Horwood, p. 69-82

1993g  Drei Gründe, geometrisches Denken in der Grundschule zu fördern. In: mathematica didactica, 16, Band 1, S. 3-36

* Vortragsfassung in: Beiträge zum Mathematikunterricht 1992, Bad Salzdetfurth: Franzbecker, S. 7-33

* Vorfassung in: Occasional Paper 133. Bielefeld: IDM der Universität Bielefeld, 1992, 27 S.

1993h  Theoretical perspectives on interaction in the mathematical classroom. In: Biehler, R., Scholz, R. W., Sträßer, R. & Winkelmann, B.: Didactics of Mathematics as a Scientific Discipline. Dordrecht: Kluwer, p.133-146

* preprint in "Three Papers", Occasional Paper 150, Bielefeld: IDM der Universität, S. a1-14;

* version of lecture in: "Theoretical Frameworks", 11th Annual Research Institute. Raleigh/NC: CRMSE - North Carolina State University, p.1-11

1993i  Zur Handlungsorientierung des Lehrers. In: Duit, R. & Gräber, W.: Kognitive Entwicklung und Lernen der Naturwissenschaften. Kiel: IPN, S. 136-140

1993j  Mathematische Lehr-Lern-Prozesse bei Hochbegabten – Bemerkungen zu Theorie, Erfahrungen und möglicher Förderung. In: Journal für Mathematikdidaktik, 14,  Band 3/4, S. 243-267

* preprint in: Occasional Paper 152, Bielefeld, IDM der Universität 1993, 25 S.

1993k  Perspectives théoriques en didactique des mathématiques. In: Séminaire sur la Représentation, No. 80, Québec/C: Université du Quebec à Montréal, CIRADE, p. 2-18;  (französische Fassung von 1993h)

1993m  Teachers pre- and in-service education for mathematics teaching. In: Séminaire sur la Représentation, No. 78, Québec/C: Université du Quebec à Montréal, CIRADE, p. 2-23

1993n  Remarks on the education of elementary teachers, preservice and in-service. In: "Three Papers", Occasional Paper 150, Bielefeld: IDM der Univer­sität, S. c1-30

 

1994a  Réflexions sur la formation des maîtres et sur l’enseignement des mathé­matiques au primaire. In: Revue des Sciences de l’Éducation (Kanada), XX, 1994, No.1, p.175-198

1994b  Wie soll die Akademie zu ihrer Weisheit kommen? – Diskussion mit Chr. Edelhoff über die Zukunft der Hess. Lehrerfortbildung. In: päd extra, 22, Heft 3, S. 29-32

1994c  Lernwerkstätten sind Teil einer innovativen Kultur. In: päd extra, 22, Heft 3, S. 33/34

1994d  "Freudenthal en ruitvormige zegels". In: Tijdschrift voor nascholing en onderzoek van het reken-wiskundeonderwijs. PANAMA-Post, 12, No. 4, p.49

 

1995a  The structuring of the structures - development and function of mathematizing as a social practice. In L. P. Steffe & J. Gale (Eds.): Constructivism in Education. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum, p. 137-158

* preliminary version in Occasional Paper 121. Bielefeld: IDM der Universität (1990b)

1995b  zus. mit P.Cobb (eds.): The Emergence of Mathematical Meaning: Interaction in Classroom Cultures. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 306 p.

1995c  zus. mit P. Cobb: The coordination of psychological and sociological perspectives in mathematics education. In: H. Bauersfeld & P. Cobb (eds.): The Emergence of Mathematical Meaning – Interaction in Classroom Cultures. Hillsdale/NJ: Lawrence Erlbaum, p. 1-16

1995d  "Language Games" in the mathematics classroom: their function and their effects. In: H. Bauersfeld & P. Cobb (eds.): The Emergence of Mathema­tical Meaning – Interaction in Classroom Cultures. Hillsdale/NJ: Lawrence Erlbaum, p. 271-291

* preprint in "Three Papers", Occasional Papers 150, Bielefeld: IDM der Universität, 1993, S. 1-21

1995e  Theorien im Mathematikunterricht. In: mathematica didactica, 18, Band 2, S. 3-19

 

1996a  Wahrnehmen – Vorstellen – Lernen. Bemerkungen zu den neurophysiologischen Grundlagen im Anschluß an G. Roth. In: P. Fauser & E. Madelung (Hrsg.): Vorstellungen bilden. Beiträge zum imaginativen Lernen. Velber: Friedrich Verlag, S. 143-163

1996b  Keine Hausaufgaben in Mathe – Von den Illusionen der Lehrer und den Wirklichkeiten des Lehrens. In: Die Grundschulzeitschrift, 10, Heft 94, S. 56-59

* nachgedruckt in: "Offener Mathematikunterricht in der Grundschule", Band 3: Mathematiklernen auf eigenen Wegen, 2001, S. 94-97

1996c  Einführung. In: G. Eberle & R. Kornmann (Hrsg.): Lernschwierigkeiten und Vermittlungsprobleme im Mathematikunterricht an Grund- und Sonderschulen. Weinheim: Deutscher Studien Verlag, S. 9-15

1996d  Gefühle im Arbeitsgespräch. In: R. Kokemohr & H.-C. Koller (Hrsg.): "Jeder Deutsche kann das verstehen" – Probleme im interkulturellen Arbeitsgespräch. Weinheim: Deutscher Studienverlag, S. 37-42

 

1997a  Research in Mathematics Eduation – "a well documented field"? In: Journal for Research in Mathematics Education, 28,  no. 4, p. 612-625

1997b  Katrin oder die geplatzte Proporzstunde. In C. Selter & H. Spiegel (Hrsg.): Wie Kinder rechnen. Stuttgart: Klett Grundschulverlag, S. 45

1997c  Diskussionsbeitrag zu "Tendenzen der Geometriedidaktik der letzten 20 Jahre" (Zum "Haus der Vierecke").  In: Journal für Mathematikdidaktik, 18, Heft 2/3, S. 245-247

1997d  Kleiner Beitrag zur Diskussion der Bildung im Mathematikunterricht. In: mathematica didactica, 19, Band 2, S. 106-109

1997e  Kinderlösungen. In: Die Grundschulzeitschrift, 11, Heft 110, S.58

 

1998a  About the notion of culture in mathematics education. In F. Seeger & J. Voigt & U. Waschescio (eds.): The Culture of the Mathematics Classroom. Cambridge, MA: Harvard University Press, p. 375-389

1998b  Remarks on the education of elementary teachers. In: N. Bednarz & J. Garrison & M. Larochelle (eds.): Constructivism and Education. Cam­bridge/GB: Cambridge University Press, p. 213-232;

1998c  Neurowissenschaft und Fachdidaktik – diskutiert am Beispiel der Ma­thematik.  In: mathematica didactica, 21, Band 2, S. 3-25

1998d  Radikalkonstruktivism,, interaktionism och matematikundervisning. In: A. Engstroem (ed.): Matematik och reflektion. Lund/Schweden: student-litteratur, p. 54-81

1998e  zus. mit M. Klika: Die Logik des Präsidenten. In: mathematica didactica, 21, Band 2, S. 120/121

1998f  Das Ewig-Weibliche und die Mathematik – Bedenkliches über Herrn von Goethe. In: mathematica didactica, 21, Band 2, S. 122-124

 

1999a  Fallstudien in der Lehrerausbildung – Wozu? In: A. Wernet & F. Ohlhaver (Hrsg.): Schulforschung – Fallanalyse – Lehrerbildung. Diskussionen am Fall. Opladen: Leske + Budrich, S. 191-207

1999b  Lehrerbildung als Schweinezyklus? Lernende Schule, 2, Heft 7, S. 58-59

1999c  Lernen und Lehren im Mathematikunterricht – Versuch über Stand und Probleme. In: LSW - Landesinstitut für Schule und Weiterbildung (Hrsg.): Wie lernen Kinder Mathematik und was ist guter Mathematikunterricht? Soest: LSW. S.11-27;  (einschl. Workshop zur "Geometrie in der Grundschule")

1999d  Zur Funktion und Bedeutung der Fachdidaktiken in der universitären Lehrerbildung. In: Festschrift zum fünfjährigen Jubiläum des Zentrums für Schulforschung und Fragen der Lehrerbildung. Halle/Saale: Universität Halle-Wittenberg, S. 46-69

 

2000a  Was fehlt den Schulen? In: E. Begemann (Hrsg.): Lernen verstehen – Verstehen lernen. Frankfurt/Main: Peter Lang, S. 387-392

2000b  Wie ändert man eingefahrene Lehrgewohnheiten? In: E. Begemann (Hrsg.): Lernen verstehen – Verstehen lernen. Frankfurt/Main: Peter Lang, S. 393-396

2000c  Neurowissenschaft und Mathematikdidaktik. In: E. Begemann (Hrsg.): Lernen verstehen – Verstehen lernen. Frankfurt/Main: Peter Lang, S. 147-168

2000d  Fachdidaktische Forschung und Lehrerbildung. In: E. Begemann (Hrsg.): Lernen verstehen – Verstehen lernen. Frankfurt/Main: Peter Lang, S. 397-417

2000e  Radikaler Konstruktivismus, Interaktionismus und Mathematikunter­richt. In: E. Begemann (Hrsg.): Lernen verstehen – Verstehen lernen. Frankfurt/Main: Peter Lang, S. 117-144

2000f  Research in Mathematics Education - who benefits? In: Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 32, Heft 4, S. 95-100.

2000g   Geometrie in der Grundschule – Anforderungen und Möglichkeiten im Unterricht. In: Grundschulmagazin, 68, Heft 3, S. 4-9

 

2001a Zum Zusammenhang von empirischer Unterrichtsforschung und Lehrerausbildung. In: C. Kammler & W. Knapp (Hrsg.): Empirische Unterrichtsforschung und Deutschdidaktik. Baltmansweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 30-45

2001b  Übersehenes, Vergessenes, Ungewohntes? In: W. Weiser & B. Wollring (Hrsg.): Beiträge zur Didaktik der Mathematik für die Primarstufe. Hamburg: Dr. Kovac, S. 13-24

2001c  A Martian's Report. (Invited lecture at ATM's 30th Anniversary). In: Mathematics Teaching, No. 176, p. 32-38

2001d  Fachübergreifende Reformideen – diskutiert am Beispiel des Mathematikunterrichts. In: W. Köhnlein  & H. Schreier (Hrsg.): Innovation Sachunterricht – Befragung der Anfänge nach zukunftsfähigen Beständen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 65-84

2001e  Theorien zum Denken von Hochbegabten – Bemerkungen zu einigen neueren Ansätzen und Einsichten. In: mathematica didactica, 24, Band 2, S. 3-20

 

2002a  Interaktion und Kommunikation – Verstehen und Verständigung. In: Die Grundschule, 34, Heft 3), S. 10-14

2002b  Probleme und Chancen der Förderung arithmetisch-mathematischen Wissens. In F. R. Stratmann, G. Ricken & S. Schmidt, S. (Hrsg.): Handbuch Rechenschwäche. Weinheim: Beltz, S. 12-24

2002c  Das Anderssein der Hochbegabten. In: mathematics didactica, 25, Band 1, S. 5-16;

* Kurzfassung zum Vortrag in: Beiträge zum Mathematikunterricht 2003, S. 81-84

2002d  Zur Förderung hochbegabter Kinder. In: Die Grundschulzeitschrift, Heft 152, S. 4

2002e  zus. mit Th. O'Brien: Mathe mit geschlossenen Augen – Zahlen und Formen erfühlen und erfassen. (Kommentierte Aufgabensammlung für Partnerarbeit). Mülheim a. d. Ruhr: Verlag an der Ruhr

 

2003a  Fachdidaktische Unterrichtsforschung – wozu? In: D. Fischer & V. Elsenbast & A. Schöll (Hrsg.): Religionsunterricht erforschen. Beiträge zur empirischen Erkundung von religi­ons­unterrichtlicher Praxis. Münster: Waxmann, S. 36-50

2003b  zus. mit F. Seeger: Semiotische Wende – Ein neuer Blick auf das Sprachspiel vom Lehren und Lernen. In: M. H. G. Hoffmann (Hrsg.): Mathematik verstehen – Semiotische Perspektiven. Hildesheim: Franzbecker, S. 20-33

2003c  Gute Aufgaben. In: S. Ruwisch (Hrsg.): Gute Aufgaben im Mathematikunterricht der Grundschule. Offenburg: Mildenberger, S. 15-24

2003d  Rechnenlernen im System. In: A. Fritz & G. Ricken & S. Schmidt (Hrsg.): Handbuch Rechenschwäche – Lernwege, Schwierigkeiten und Hilfen bei Dyskalkulie (pp. 12-24). Weinheim: Beltz

2003e  Kommentar: Probleme und Chancen der Förderung arithmetisch-mathe­matischen Wissens. In: A. Fritz & G. Ricken & S. Schmidt (Hrsg.): Handbuch Rechenschwäche – Lernwege, Schwierigkeiten und Hilfen bei Dyskalkulie. Weinheim: Beltz, S. 444-449

2003f  Hochbegabungen – Bemerkungen zu Diagnose und Förderung in der Grundschule. In: M. Baum & H. Wielpütz (Hrsg.): Mathematikunterricht im Schulprogramm – Ein Buch für Kollegien. Seelze: Kallmeyer (bei Friedrich), S. 67-90;  (überarbeitete Fassung eines Gutachtens für die Stadt Köln 2001)

2003g  Wie offen soll "offener Unterricht" sein? – Erwartungen und Möglich­keiten. In: A. Fritz & C. Hofmann & G. Ricken (Hrsg.): Diagnose: Sonderpädagogischer Förderbedarf. Lengerich: Pabst, S. 474-486

2003h  Lehrerbildung als Meisterlehre – Gedanken zur Vorbereitung von Grundschullehrerinnen auf ihren Beruf. In: Journal für LehrerInnenbildung, 3, Nr. 4 "Mentoring", S. 43-51

2003i  Mehr als Worte – Zum breiteren Unterbau unseres Denkens und Handelns. In: Die Grundschulzeitschrift, 17, Heft 167, S. 20-23

2003j: Das Anderssein der Hochbegabten. In: Henn, H.-W.: Beiträge zum Mathematikunterricht 2003. Hildesheim: Franzbecker, S. 81-84

 

2004a: Muster erkennen, pattern imagery, Zahlensinn – ein Beitrag zum Problem des Veranschaulichens. In: Krauthausen, G. & Scherer, F. (Hrsg.): Mit Kindern auf dem Weg zur Mathematik. Donauwörth: Auer, S. 15-22

2004b: Sieben Stolpersteine jeglicher Schulreform – Ein Versuch über vernachlässigte Bedingtheiten. In: mathematica didactica, Bd. 2, S. 1-12

2004c zus. mit Th. O'Brien: Rekenen met ... je ogen dicht. Zuidhorn/NL: Schoolsupport, Abimo Uitgeverij (holländische Übersetzung von 2002e)     

 

2005a: Sieben Stolpersteine – vernachlässigte Bedingtheiten jeder Schulreform. In: Graumann, H. G. (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2005, Hildesheim: Franzbecker, CD, 4 Seiten

2005b: zus. mit K. Kießwetter, K. (Hrsg.): Wie fördert man mathematisch besonders begabte Kinder? – Ein Buch aus der Praxis für die Praxis. Offenburg: Mildenberger, 153 S.

2005c: Quo vadis Unterrichtsforschung? - Diskussion von Perspektiven der Mathematik-Didak­tik. Vortrag zum Symposium "Das Selbstverständnis der Fachdidaktiken: Theoriebildung, Forschungsfelder, Forschungsperspektiven" Juli 2005. Frankfurt/Main: Johann-Wolfgang-Goethe-Universität,

 

2006a: Probleme mathematisch besonders befähigter Kinder und ihrer Tutoren. In: I. Schwank (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2006. Hildesheim: Franzbecker, CD 4 Seiten

2006b: Veränderte Kindheit - veränderte Forschungsperspektiven. In: A. Fritz-Stratmann & G. Ricken (Hrsgs.): Handbuch Kindheit und Schule: Veränderte Kindheit - verändertes Lernen - anderer Unterricht. Weinheim: Beltz Handbuchreihe, S. xx 

2006c: Probleme mathematisch besonders befähigter Kinder und ihrer Tutoren. In:  mathematica didactica, xx (Langfassung des GDM-Vortrages)

2006d: Welche Art von Wissenschaft hilft der Bildungspraxis? In U. Frost (Ed.), Unternehmen Bildung (Vol. Sonderheft der "Viertelsjahresschrift für Wissenschaftliche Pädagogik", pp. 69-79,  von 212 Seiten). Paderborn: Ferdinand Schöningh.

 

2007a: Bauersfeld, H. (2007b). Für kleine Mathe-Profis – 100 Aufgaben für die Partner- und Einzelarbeit im 2,-5. Schuljahr mit ausführlichen didaktischen Hinweisen und Lösungen. Köln: Aulis Verlag Deubner.

 

2008a: zus. mit K. Rickmeyer: Winkelsteine – Arbeitsmaterial für das 2.-5.Schuljahr mit Lehrerheft. Braunschweig: Schroedel  i. V.